第三大题
第三大题
第三大题为社会科学类文章阅读，共12分。阅读材料选自山西《文物季刊》杂志1999年第2期，原文题为《铜奔马正名》，作者是山西省考古研究所张崇宁。为适应命题需要，原文略有删改，改定后全文约770字。
阅读下面文字，完成17～20题。
铜奔马正名
作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。
最近有人在《光明日报》上撰文，更考定此物应名“飞廉铜马”。其根据有二：一是《后汉书·董卓传》中有“飞廉铜马之属”的记载，二是“《三才图会》里的飞廉图，便是一只飞鸟”。愚意此说更属不妥。
首先，《三才图会》一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且《四库提要》认为其中采摭浩博，间有冗杂虚构之病。其次，关于“飞廉”，注家多有出入。《墨子·耕柱》云：“夏后启使飞廉折金于山川。”《史记·秦本纪》云：“飞廉善走，父子俱以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。但是《淮南子·-（此一字请查试卷）真训》高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。”《楚辞·离骚》王逸注：“飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：“飞廉，神禽，能致风气。”可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于《后汉书·董卓传》所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物，故文后有“之属”一词。
然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。一提到马，人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是无庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文，如南朝沈约诗有“紫燕光陆离”句，注：“紫燕，良马也。”梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤兔越空”，二句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。”在古代，武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”，此名恰合古意，最为雅致贴切。
按照2001年度语文科《考试说明》的要求，这一次社科类文章阅读选用了上述考古学方面的短文，其主要内容是关于中国旅游标志之一、稀世珍宝铜奔马的命名的考证。铜奔马在中学历史教科书中已有所涉及，加上试卷附有铜奔马的照片，相信考生会熟习并引发一定的兴趣。短文语言精炼，内容生动，虽有少量文言掺杂其间，但没有过多的使考生难以理解的术语和理论，适合考生的阅读水平和解题能力。
对于这篇短文的阅读考查，共设计了4道小题，每题3分，重点考查“理解并解释文中重要的句子”、“筛选并提取文中的信息”和“根据文章内容进行推断和想象”的能力。下面逐题加以分析。
17.以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是
A.作为中国旅游标志的东汉铜奔马，其名称一直众说纷纭
B.“马踏飞燕”、“马超龙雀”二名跟铜奔马造型相合，但未被采用
C.“铜奔马”一名中虽然有奔马，但是没有飞燕，不能令人满意
D.“飞廉铜马”一名，比起“铜奔马”、“马踏飞燕”等更逊一筹
[答案]B
[分析]第17题重点考查理解并解释文中重要句子的能力。能力层级为B级。
本题要求选出不属于作者为铜奔马正名的原因的一项，应该选B。首先，作者提出东汉铜奔马是中国旅游标志，这就是说铜奔马应该有一个正确的、为大家所接受的名称，铜奔马的正名不是一个小问题。然而自铜奔马出土以后，关于其名称，不但在开始时众说纷纭，即使“最近”，也还有人在《光明日报》上提出新说，由此可见,A项确实是作者为铜奔马正名的原因之一。其次，作者提出现行的“铜奔马”一名中“有马无燕，未惬人意”，显然C项也是作者为铜奔马正名的原因之一。至于有人新提出的“飞廉铜马”一名，作者说：“愚意此说更属不妥。”可见作者认为此名比起“铜奔马”、 “马踏飞燕”等名称更差一些，因此 D项也是作者为铜奔马正名的原因之一。而B项，所谓“马踏飞燕”、 “马超龙雀”只是作者用来说明“众说纷纭”的根据，以后作者再也没有提起这两个名称的合理性，也没有因为这两个名称未被采用而感到可惜，因此B项不是作者为铜奔马正名的原因， B项应该是选项。本题难度为0．491，区分度为0．326。
18.以下不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项是
A.《三才图会》一书撰作时代太晚，且有冗杂虚构之病
B.飞廉是人还是神，是兽还是禽，古人的说法并不一致
C.两汉之间神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、神龙的景象
D.《后汉书·董卓传》“飞廉铜马之属”中，飞廉和铜马应是两物
[答案]C
[分析]第18题重点考查筛选并提取文中信息的能力。能力层级为C级。
本题要求选出不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用的证据，应该选C项。因为原文第三段中，作者指出在汉代画像石中，“神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形”，也就是说，在汉代人们的心目中，写实风格的马不同于神话风格的兽。作者用这样的根据来证明写实风格的武威铜马不是神话中的兽，与武威铜马连成一体的同样也是写实风格的飞鸟而不是神话中的禽，即飞鸟不可能是神话中的飞廉，从而否定“飞廉铜马”一名。而所谓“两汉之间神话颇多，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象”云云，只是作者提出“神兽归神兽，马归马”的一段过渡性文字，这一段过渡性文字并不能用来否定“飞廉铜马”一名，因此C项应该是选项。至于 A项，《三才图会》一书本是“飞廉铜马”一名的根据之一，作者在第三段中指出《三才图会》一书为明朝人所著，言下之意其时代太晚，不能用来证明东汉之物。同时，作者又引《四库提要》，指出《三才图会》有冗杂虚构之病，因而也不宜用作“飞廉铜马”一名的根据。由此可见，A项确实是作者否定“飞廉铜马”一名的证据。B项的说法见于原文第三段。说飞廉是鸟，这是“飞廉铜马”一名所用的根据。作者引用古文古注，指出飞廉是人还是神，是兽还是禽，时代较早的古人说法也不一致，由此证明所谓飞廉是鸟的说法不可靠。由此可见，B项也是作者否定“飞廉铜马”一名的证据。而D项，《后汉书·董卓传》的“飞廉铜马之属”一句本是“飞廉铜马”一名所用的根据。作者抓住“之属”（这一类东西）一语，指出飞廉和铜马应是两个器物，并不是一个器物，而铜奔马则是一个器物，由此认定“飞廉铜马”一名之不妥。由此可见，D项也是作者否定“飞廉铜马”一名的证据，A、B、D三项都不是选项。本题难度为0．718，区分度为0．356。
19. 对原文最后一段中有关内容理解，正确的一项是
A.从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子
B.“二句中赤兔指良马”的“二句”指“紫燕光陆离”、“紫燕跃武”二句
C.铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕
D. 作者认为，“紫燕骝”、“飞燕骝”的名称符合古人原意，又切合铜奔马的造型
[答案]D
[分析]第19题重点考查理解并解释文中重要句子的能力。能力层级为 B 级。
本题要求选出对原文最后一段有关内容理解正确的一项，选项应该是 D 。首先A 项，说“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”，但原文是说“历朝多有以燕喻良马之诗文”，显然 A项对于原文的理解和解释有误，不是选项。其次B项，说“‘二句中赤兔指良马’的‘二句’指‘紫燕光陆离’、‘紫燕跃武’二句”，但是原文“二句中赤兔指良马”是紧跟着“紫燕跃武，赤兔越空”来说的，因而“二句”应该指“紫燕跃武，赤兔越空”这两句。同时，当作者在说“二句中赤兔指良马”时，是包括“赤兔越空”这一句，显然B 项对于原文的理解和解释也是不正确的，也不是选项。再次 C项，说“铜奔马足下有一鸟，文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕”从原文看，虽然第一段中有“马踏飞燕”、“马超龙雀”的名称，但是文中并未明确提出“铜奔马速度快于飞燕”的问题，原文的最后一段只是提到“飞燕无疑是用来比喻良马之神速”，根本没有将“奔马”速度与“飞燕”比较的内容。可见，C项也是不正确的，不能作为选项。否定了A、B、C三项，只有D 项可作为选项。原文说“‘紫燕骝’或‘飞燕骝’，此名恰合古意，最为雅致贴切”，正符合古人原创意识，又切合铜奔马造型的意思，因此D项才是正确的。本题难度为0．811，区分度为0．247。
20.根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是
A.《四库提要》虽然比《三才图会》晚出，却是一部权威性的著作
B.高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古代学问渊博的注释家
C.在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神话故事
D.在体会古人创意这一点上，“飞廉铜马”和“紫燕骝”两个命名是相似的
[答案]C
[分析]第20题重点考查根据文章内容进行推断和想象的能力。能力层级为C 级。
本题要求根据原文所给出的信息，选出推断不正确的一项，答案应该选C项。首先，原文第三段第一句话中，作者已经认为《三才图会》一书撰作时代太晚，不能用作证据（参第18题分析），但是作者恰恰在这里又用比《三才图会》还要晚出的《四库提要》来否定《三才图会》，而且不用别的书，就用《四库提要》，那么对这一现象的一个正确解释，只能是《四库提要》是一部公认的权威性的著作。因此A项是正确的推断，不是选项。其次，原文已经批评《三才图会》撰作时代太晚，同时有冗杂虚构之病，认为不能用作证据，那么作者在第三段中所引的高诱、王逸和洪兴祖三人当然应该是早于《三才图会》所处时代的古人，同时这三人当然也应该是学问渊博的注家，而且是越渊博，作者的论证就越有力。可见B项也是正确推断，不是选项。再次，从原文可以看出，“飞廉铜马”虽然是一个不好的名称，但在它的命名过程中还是参考了古代《后汉书》和《三才图会》二书，而“紫燕骝”这个名称的确立，更是建立在作者大量征引古书古注的基础上的，显然，在命名过程中“飞廉铜马”和“紫燕骝”在尊重、体会古人原创意识这一点上还是相似的，只是尊重、体会的程度和准确与否有一定的差距。因此，D项的推断也是正确的，不是选项。最后说到C项，作者在原文第三段中说，在汉代画像石的图案中有人骑神兽的形象，也有人骑马的形象，虽然神兽归神兽，马归马，两者各有其形，不相混淆，但是作者病没有说神兽和马分别出现在两种不同的图案中，更没有说凡是有人骑马形象的图案中，就没有神兽、神龙的形象，就不属于神话故事。由此可见，C项的推断超出了原文所给信息的范围，所得出的全称判断是不正确的，因此C 项才是应该选择的一项。本题难度为0．721，区分度为0．158。
第四大题
第四大题为文学作品阅读，含4个小题，共18分；阅读材料选取了莫利的散文《门》。克里斯托弗·莫利(1890—1957)，美国作家。主要作品有小品文集《桑迪加夫酒》，小说《特洛伊木马》、《基蒂·福伊尔》等。他的这篇散文《门》选自《外国散文百年精华》(北京：人民文学出版社，2001)，译者夏月。原文约1300字，为适应考试的需要，对原文作了删节，个别文字也作了相应的调整，删节调整后的文字约1000字。
阅读下面的文字，完成21——24题。
门
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘!
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。也许是修管子的工人就在你外出之时已经来过，把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。
门有各种各样。有旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古怪的吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧间外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门……然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门、而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
开门的方式也是多种多样的。当侍者用托盘端给你晚餐时，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对上门推销的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼、小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。牙医的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你作好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来：“是个男孩！”
门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊；无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰；它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味者一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。
开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动井听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。
一扇门的关闭是无可挽回的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
根据以上阅读材料，设计了4道试题，考查考生对文中重要句子的理解和解释、对作者在文中观点态度的分析概括、对文章内容要点和中心思想的分析归纳、对文章思想内容和作者观点态度的评价以及对文章语言和表达技巧的初步鉴赏。
21．作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。
[答案] “开门”的含义是：预示着一个新的开始，一个新的发现。
“关门”的含义是：意味着一个结束。
[分析] 第21题主要考杳考生对作者在文中观点态度的分析概括，能力层级为c级。
这篇散文题为《门》，作者主要运用了象征的手法，赋于门以象征意义，写出了自己对人生的独特感悟。作者在文章的开头就说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”这是—个起始句，有引起下文和统领全篇的作用。搞清作者为什么要这么说，搞清“开门”和“关门”的含意，对于理解全文是至关重要的。要回答“开门”和“关门”的含意是什么，并没有现成的答案，须通观全文，先找出相关的句子，然后再加以分析概括。文中与“开门”和“关门”相关的句子不少，但直接阐述“开门”和“关门”的含意的段落是文章的六、七、八段，特别是文章的第六段。问题出自文章的第一段，答案却主要出自文章的第六段，这就增加了解答21题的难度，要求考生通过快速阅读，迅速理清文章的脉络，迅速找出相关信息。这篇散文的脉络还是比较清楚的：第一段是起始段，提出作者的观点；第二段承接第一段，说明即使是人们最熟悉的家，也不知门后隐藏着何等样的奥秘；第二段介绍各种各样的门，初步提出门的象征意义；第四段介绍各种各样的开门方式；第五段集中阐释门的象征意义；第六段集中阐释开门和关门的含意；第七段进一步阐释人生就是由不断地开门和关门组成的；第八段是全文的收束，进一步阐释关门所蕴涵的人生哲理。理清了文章的脉络，找到第六段，就不难从中归纳出“开门”和“关门”的含意。相比较而言，“关门”的含意好归纳一些，因为文中说道“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，可以直接概括出“关门的含意是意味着一个结束。”而关于“开门”的含意，相关的句子很多，诸如“它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式”、“它包含着人间至乐的最高闪现……即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的含意最主要的是预示着一个新的开始，一个新的发现。在归纳“开门”的含意时，若能参照“关门”的含意，平行比较，也会使归纳工作容易一些。本题难度为0．612，区分度为0．248。
22．第三段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。
[答案] 因为门的意义就是能把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念；而玻璃门是透明的，做不到这些。或：因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。
[分析] 第22题考查考生对作者在文中观点态度的分析概括。能力层级为c级。
能否搞清“门”在文中的含意，是考查考生是否读懂这篇散文的一个重要标志。只不过命题时变换了一个角度，让考生回答作者为什么说“玻璃门根本不是门”。其实，回答这一问题，还须从门的含意人手，先说明门的含意是什么，再说明玻璃门不具备这些性质，最后得出结论是“玻璃门根本不是门”。这道题难度不大，因为在这句话的前后，作者都谈到了“门”的意义。无论从前边的句子“然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质”，还是从后边的句子“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念”，都能概括出“门”在文中的主要含意，然后进一步分析出作者说“玻璃门根本不是门”的原因。本题难度为0．815，区分度为0．215。
23．请分别说明以下三句话在文中的意思。
(1) 人不是在一起牧放的马群。
(2) 开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
(3) 一扇门的关闭是无可挽回的。
[答案]
(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己独立的天地”或“人是有隐秘需求的”。
(2)人生包含着一个个重要阶段的开始和结束。
(3)当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。
[分析] 第23题考查考生对文中重要句子的理解和解释。能力层级为B级。
命题所选的三个句子，分别是文章第五段的结尾句及第七段、第八段的起始句，都是文中重要的句子，通过考查考生对这三个句子的理解和解释，可以看出考生对这三段文意的理解程度。要想正确地解释这三个句子在文中的意思，必须联系相关段落的内容。
“人不是在一起牧放的马群”，这句话所在的段落，谈了“门是隐秘、回避的象征”，人在关闭的门后“能使自己不受拘束”，“在关着的门内，头脑的工作最为有效。”这一切无非是说明人与动物是有区别的，人有思想感情，有隐秘需求，需要有自己独立的天地，而成群牧放的马既无隐秘可言，也无独立的天地，所以“人不是在一起牧放的马群”。
“开门和关门是生命之严峻流动的一部分”，联系上下文看，前面是孤立地谈“开门”和“关门”的含意，这段却是阐释人生正是由一次次开门和关门构成的，也就是说人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的。
“一扇门的关闭是无可挽回的”，对这句话的理解，也要联系上下文。前边谈到人生是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，但就每一个重要阶段的结束—— 一扇门的关闭而言，要想让它在时间的长河中重现是不可能的，联系本段最后一句话“门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的”，也能帮助我们对段开 头句子的理解。本题难度为0．414，区分度为0．239。
24．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 [ ][ ]
A．作者通过对各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，既表现出积极乐观向上的人生态度，也表现出某些消极的不可知的神秘色彩。
B．作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义：实在的“门”，是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的“门”，蕴涵深刻的哲理，给读者以极大的启迪。
C、作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所至，实则前后多有内在联系。如第二段说“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门”，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。
D．第四段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，生动细致地表现出不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有典型意义和强烈的现实意义。
E、第六段中“一扇门猛然关上是一种软弱的自白”，这句话反映了作者对“最终判决”的畏惧和对“一个结束”的悲伤，是作者深刻人生体验的形象化表达。
[答案] B C
[分析] 第24题主要考查考生对文章思想内容和作者观点态度的评价以及对文章语言和表达技巧的初步鉴赏能力，能力层级为E级。
这道多选题B、C两个选项是正确的。B项说：“作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义：实在的‘门’，是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离；象征意义的‘门’，蕴涵深刻的哲理，给读者以极大的启迪。”这一小段赏析是不错的。作者笔下的门，确实有的实实在在，如公共建筑的转门、酒吧的小门、厨房的门、玻璃门等等，这些都是读者十分熟悉的，从这些实在的门写起，自然拉近了作者与读者的距离，给人一种亲切感；作者笔下的门，确实有的赋予了象征意义，蕴涵着深刻的哲理，能给读者以极大的启迪。作者的这种写法，便于读者理解和认识的深化。C项说：“作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所至，实则前后多有内在联系，如第二段说‘聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门’，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。”这一小段赏析也是正确的。在这段中，作者说“没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。”自己的家当然是最熟悉的，连自己最熟悉的家都可能会发生在自己不知道的情况下工人修理好水龙头和女厨突发忧郁症的事情，那么对于其他许许多多可能发生的未知，聪明的人自然要怀着谦逊和容忍的精神来对待了，这就是文章前后的内在联系。
A、D、E三个选项都是错误的。A项的错误在于“也表现出某些消极的不可知的神秘色彩”，确实，作者在谈“开门”时，多谈的是积极的一面，在谈“关门”时，谈了令人伤感的一面，有消极因素，但这里并没有什么不可知的神秘色彩，“门”是隐秘的象征与文章的神秘色彩完全是风马牛不相及的两件事。D项的错误在于“具有典型意义和强烈的现实意义”，因为“典型意义”还说得过去，而“现实意义”则根本谈不上，说有“强烈的”就更错了。E项的错误在于“一扇门猛然关上是一种软弱的自白”与前文“最终判决”和“一个结束”没有什么关系，相反，它倒是与后文的“一扇门轻轻关上”对举着说的，尽管这句话的确是“作者深刻人生体验的形象化表达”，但把它联系到前文，说它反映了作者的“畏惧”和“悲伤”则是错误的。本题难度为0．572，区分度为0．208。
第五大题
第五大题有3道小题，共12分。依据《考试说明》中“考试内容”第一部分“语言知识和语言表达”的规定，重点考查考生的语言表达能力。
25．把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。(不得改变原意，可以添加必要的词语)
现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
[答案]参考答案一：现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。
参考答案二：有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。
[分析] 这道题考查的是变换句式中长短句互换的技能。能力层 级为D级。
变换句式是一种很重要的技能。我们进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度，本题就是一例。
长短句变换是非常有实用价值的。随着中学生年龄的增长，文化水平的提高，他们要表达的内容越来越复杂，加之理科教材的影响，一个句子里的层次也会越来越多。当一句话的层次增加到一定程度的时候，不仅容易出现语病，也会增加人们在阅读时的困难。这时，就要学会将一个长句转化为几个短句。当然，长句也有它的用处，例如有时候写科技论文，我们需要把相关内容有条理地组织起来，成为一个严密的长句。
在长句组成的各种形式中，最常见的一种是把相关的内容有次序地依附在一个中心词上，成为一个有着长附加成分的偏正结构。反之，将长句变短句。长句变短的方法很多，最基本的—种就是对长附加成分进行处理，本题就是对长定语进行处理。
处理长定语，可以把它分离出来，独立成句；也可以利用复指的办法，使句子主干突出，条理清楚；还可以重新组句，重新排序。所以评分标准里说：“短句可以是单句也可以是复句；句子数量不限。”
把一个含有长定语的长句化为短句，有时候需要添加语法中的填充成分，例如主语：有时候需要添加一些“润滑剂”，例如上下文之间的衔接性语言；有时候需要重复某些词语或添加代词使语句前后呼应，例如参考答案里的“这样”、“它们”。所以题干里说“可以添加必要的词语”。本题难度为0．642，区分度为0．325。
26．在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ， ， 。
②乐观者说， 风是帆的伙伴， 能把你送到胜利的彼岸； 悲观者说， 风是 ， 。
[答案]①(希望是)启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。
②(风是)浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
(以上只是举例，答案可以多种多样。)
[分析] 这是一道仿写题，能力层级为D级。
仿写题是高考语文能力考查中的一种重要题型，对教学有指导意义。学生的学习过程是从摹仿开始的，学习写作也是如此。仿写题有限制有约束，因而就有一定的难度，可以启发、激活学生的思维，可以促使学生关注各种表达方式、修辞方式，关注名家、名篇、名句，由揣摹而熟悉其技能，由熟练而通向创作之途；相信许多有写作经验的人，都有过这方面的体会。本题的启发性、诱导性强，“悲观者说”、“乐观者说”含有哲理，适合高中学生的心理特征，给予的思考空间也较大；而“希望是”、“风是”这类比喻性联想，也会使他们的思维活跃起来。本题难度为0．811，区分度为0．197。
27．下面是发掘杭州雷峰塔地宫的一段报道。请将关于地宫开启过程的文字进行压缩，不出现具体时间，不超过35个字。
上午9时整，考古队进入现场开始发掘。打开地宫并不容易，直到9时45分，考古人员才将压在地宫洞口的750公斤重的巨石移开，露出93厘米长宽、13厘米厚的大理石盖板。盖板上没有任何文字，但考古人员在紫红色的泥土中发现了10枚唐开元通宝铜钱。10时5分盖板基本清理完华。10时30分盖板绘图完毕。11时整盖板还没有打开，发掘现场发现越来越多的钱币。11时11分，最激动人心的时候到了，考古人员开始用撬杠撬开盖板。11时18分，考古人员翻开大理石盖板，地宫口终于打开了！
[答案]参考答案一：移开地宫口的巨石露出盖板，清理盖板并绘图，撬开盖板打开地宫。
参考答案二：先移开地宫口的巨石露出盖板，然后清理盖板并绘图，最后撬开盖板打开地宫。
[分析]这是一道缩写题，能力层级为D级。
缩写也是一种很有实用价值的题型。在语文的社会实践中，根据一定的篇幅要求将文字加以压缩，这是常见的。
篇幅的压缩有一定的灵活性，视需要而定。为一篇两万字的论文写出五百字以内的提要，这是一种压缩；将这篇论文的要点重写成一篇五千字左右的文章在刊物上发表，这也是一种压缩。这样，就需要作者(或读者)对原文所提供的信息进行筛选，区分出哪些是最重要的，哪些是比较不重要的，哪些是次要的。我们通常称这种信息的分类为“一级信息”、“二级信息”……新闻中的导语和正文之间就体现着这种关系。
文字压缩有着很强的实用性，也有着很强的技巧性，有一定的难度。本题考虑到学生的现状，要求把原文压缩到最低限度，这是降低难度的一种方法。假如给学生提供一段文字，要求学生按两种不同篇幅要求进行压缩，难度就会大得多。同样，本题原文中时间词语很多，对学生的筛选会有干扰作用，题干标明不要出现时间词语，学生筛选的范围就可以缩小，这也是使答案简化的一种方法。
总之，第五大题的三道小题既继承了以往语用题的风格利特点，又有一些变化。主要是：一、继续坚持对语言实际能力的考查。二、题型略有变化，又和过去—脉相承，使学生有似曾相识的感觉，不至于感到突然。三、有的试题限制性较强，有的试题开放性较大，二者兼顾。四、题量有限，一次考试不可能覆盖《考试说明》的全部要求，只能考查其中 的一部分。本次比较注重基础要求。五、和过去一样，本次三道试题对中学语文教学中的语言教学有着启发意义，这就是：不要过多地侧重概念辨析，而要教会学生如何实际操作。本题难度为0．569，区分度为 0．256。
第六大题
第六大题话题作文，60分。
28．阅读下面的一则寓言，根据要求作文。
有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。
寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。
[注意] 1．立意自定。2．文体自选。3．题目自拟。4．不少于800字。
[分析] 这是一道以“诚信”为话题的话题作文。引出“诚信”话题的材料是一则寓言。这则寓言的故事情节虽然简单，但寓意却是深刻的：一方面它提出人的高尚品德、健全人格包不包含“诚信”的问题；另一方面它讽喻当今有些人抛弃了“诚信”。
“诚信”是中华民族的美德。我国历代思想家对“诚信”有很多论述．例如，孔子说：“人而无信，不知其可也。”(《论语·为政》)墨子说：“原浊者流不清，行不信者名必耗。”(《墨子·修身》)韩非子说：“巧诈不如拙诚。”(《韩非子·说林》)《淮南子》中也说：“马先顺而后求良，人先信而后求能。”(《淮南子·说林训》)儒道法各家都把“诚信”看作是人的思想品德的基石。
那么，现代人的高尚品德、健全人格包不包含“诚信”呢?答案是肯定的。毛泽东同志提出“实事求是”的思想作风和工作风，邓小平同志在新时期再次强调了“实事求是”的重要性。江泽民同志新近提出在建设有中国特色社会主义、发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。社会主义道德应该包含“诚信”的内容。另外，寓言讽喻当今有些人抛弃了“诚信”。“诚信”，《现代汉浯问典》解释为“诚实，守信用”。“诚信”在今天的“反义词”是“欺诈”，不诚信就是通过欺诈的手段牟取私利。在今年的“两会”上，有代表提出“社会信用不足是当前—大公害”。假冒伪劣商品、欺阼犯罪活动已经损害了民众、危害了社会。有专家指出，市场经济的核心是信用 经济，历史和现实表明，市场经济越发展就越要求诚实守信。在学校，教师和学生也有一个是否重视“诚信”品德的培养问题；目前有些学生对于要从小养成“诚信”的高尚品德不够重视。
总之，“诚信”品德、“信用”经济是当前社会关注的热点问题。寓言引出的这个话题，考生应该是熟悉的，也许曾有过亲身的经历和感受。估计考生对这个话题是有话可说的，有的甚至是有见解、有激情的。
今年的作文，以“诚信”为内容，继续采用了话题作文的形式。作文题除了内容确定以外，在试题“注意”中提出了“三自”政策：立意自定，文体自定，题目自拟。
立意自定。考查考生对问题的认识和对材料所蕴含观点的提炼、中心的确立。立意自定，是说考生可以通过材料自由表达对有关“诚信”的看法，，可以谈“诚信”的内涵、外延、地位、力量，可以谈“诚信”的时代性、重要性、必要件，可以揭露批判欺诈的手段、原因、危害，可以讨论“诚信”有没有可能、有没有必要、诚信是否就是吃亏，老实是否是无用的别名等等。但是总的估计，多数考生的立意会确定在肯定诚信、否定欺诈上面。这跟多数考生的认识是一致的。
文体自选。去年叫做“文体不限”，对此有两种理解：一种是对文体不加限定，由考生任选一种文体写；一种是对文体不作要求，考生写成什么样(包括非驴非马、四不像)都可以。从作文教学现状看，第一种理解比较好。为了确保第一种理解，今年将要求改为“文体自选”，表示高考话题作文对文体是有要求的，只不过不限定某一种，让考生自己选择 而已。与之相应的是在作文评分标准的“基础等级”中规定了“符合文体要求”的项目，并且在“说明”中说明：“符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。”
题目自拟。“诚信”是话题题目，它规定了作文的内容范围。为了更好地表达自己作文的内容和技巧，也为了更好地吸引和打动读者和评判人，考生可以并且应该自拟一个贴切生动的题目。这两年也有考生借用话题题目作为自己作文的题目，这也不是不可以，但这就主动放弃了一次表现自己的创意的机会。
话题作文实行“三自”政策，是想尽量减少限制，留给考生写作更大的自由空间。但是写作自由空间大了又容易给抄袭、套作以机会。为了防止抄袭、套作，今年在试题中特别强调“所写内容必须在‘诚信’的范围内”。不知这种做法是否有效。既要给出较大的写作白由空间，又要防止抄袭、套作，这大概需要不断实践，集思广益，才能总结出两全其美的方法。
今年的作文评分继续采用去年的“基础等级”和“发展等级”的两级评分标准，只是在一些地方作了修改。“基础等级”中加进了“感情真挚”项目，“发展等级”分为四等12点。“基础等级”采用全面评分法。所谓一点评分法，就是以12点中最突出的—点来评分，这一点该得多少分就得多少分(包括满分)，不搞几点累积得分，就如二三个亚军不等于一个冠军一样。本题难度为0．742，区分度为0．538。
Ⅲ．复习建议
1．2001年高考语文试卷体现了对语文的能力要求，在复习时，我们应该了解和掌握语文能力层级在各项内容中的分配和特点，有针对性地加强能力训练。
2．阅读能力的考查仍然是试卷中的重点，也是复习中的难点。培养阅读能力应把重点放在基本能力的培养上，理解了，读懂了才能分析。高考阅读材料往往是我们平时没有读过的文章，读不懂，答题就会有障碍。因此，阅读训练应该以读懂为基本目标，在此基础上再来分析，逐步达到提高能力的目的。
3．高考作文题越出越活，可写的话题很宽，不要认为这样就可以通过宿构和猜题的方式来准备作文。从命题者的角度来看，他们也很关注猜题的问题，在命题时会尽量避免撞车。所以猜题对准备高考是不利的。准备高考作文关键是平时要加强写作基本能力的培养，注意知识的积累，包括对现实社会的了解，如对当前社会在政治、经济、科学、文化等方面所发生的重大事件要有所了解，在此基础上学有所长，也就是说在发展等级上要拿分。这样，无论遇到什么题目，考试时都不会紧张，分数自然也不会太低。
